Page 115 - 海洋科技博物館 前沿專輯成果專刊

活動紀實
圖 1:「微藻生質能源」推廣海報 圖 2:「微藻前瞻科技」競賽推廣活動
「微藻前瞻科技」競賽推廣活動:主要推廣對象為某國小六年級七個班級共 176 位學生，進行方式為先讓學 生接受相關閱讀(海報，如上圖 1)，再針對閱讀內容進行數位評量競賽活動。模式為以單人單機的方式進行 比賽，賽局結果以名次為主，採單淘汰制，第一輪為班級賽，在數位評量競賽成績為第一名者，將可進入第 二輪的複賽，最後從複賽中選出前三名。參賽的學生皆於第一輪班級賽後進行微藻概念量表的測驗，推廣活 動畫面參考下圖 2。初步結果發現，參賽學生在第(1)、(2)向度「微藻的認識及養殖」部分表現狀況較 第(3)、(4)向度「微藻的處理及應用」佳，透過此模式亦可提升學生對於「微藻前瞻科技」的認知。
圖 1:「二氧化碳捕獲、封存與再利用」推廣海報 圖 2:「二氧化碳捕獲、封存與再利用」推廣活動
「二氧化碳捕獲、封存與再利用」校際競賽活動:主要推廣模式為運用競賽式評量應用 App 進行校際間的競 賽活動，參加對象為新北市某國小五年級 2 個班 52 位學生，以及苗栗縣某國小 2 個班 47 位學生，進行方式 為先讓學生接受相關「二氧化碳捕獲、封存及再利用」之電子書學習(如圖 1)，再進行校際間的競賽活動。 模式為第一輪為各校的班級賽，採單淘汰制，班級各組在評量競賽成績為第一名者，將可進入第二輪的複賽， 最後從複賽中選出前三名，可以參加校際間的比賽，透過系統的競賽機制，讓兩校的學生同時進行「二氧化 碳捕獲、封存及再利用」概念的評量競賽，選出最後的前三名。在實施校內之淘汰賽的過程中，種子教師的 教師札記中提出:「此模式可提升專注力不佳或學習興趣不佳學生的專注度與興趣，甚至有部分低學習成就 的學生在競賽式數位評量的答題狀況領先其他同學。」
創新情境式綠色能源前瞻科技數位學習之教材發展、應用與推廣
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